Игра «составь предложение»: цель и задачи

Первый вариант игры – с кубиками

Для игры подготовьте игральные кубики, плотные и достаточного размера, чтобы можно было приклеить картинки. На каждой грани должно быть тематическое изображение. Например, если тема «Игрушки», найдите картинки куклы, мяча, машинки, ракетки, юлы, конструктора. Кубик с объектами отвечает на вопрос «Что это?». Либо «Кто это?», если выбрана тема семья или животный мир.

Лучше всего вырезать картинки из раскрасок, ведь они стилистически одинаковы. Перед приклеиванием на кубик пусть дети раскрасят изображения.

Помимо предметных, сделайте следующие кубики:

изображающий действия, например, летит, шагает, спит, ползет, бежит, ест;
обозначающий цифры от 1 до 6 в виде точек (либо обычным арабским начертанием);
цветовой – красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый;
с геометрическими формами – круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник, полукруг;
с эмоциями в виде рожиц – веселый, печальный, испуганный, сердитый, удивленный, злой.

Есть несколько вариантов игры в зависимости от используемых сочетаний. Ребенок должен бросить кубики. И, когда определятся изображения, попросите его, составь предложение по схеме.

Примеры заданий для дошкольников:

Объект + действие. Нужен ответ на вопрос «Что делает?». Например, «папа» + «читать» = «папа читает», «лошадь» + «бежать» = «лошадь бежит». Иногда при соединении вариантов получается нелепица, тогда спросите у ребенка, может ли такое быть. Если выпадет «лягушка» + «летит», игрок должен объяснить, что такого не бывает. Спросите, что делает лягушка – прыгает. А если выпадет «лошадь» + «летит», объясните ребенку, что бывают слова с переносным значением. Про лошадь так говорят, когда она бежит очень быстро.
Объект + числительное. Ответ на вопрос «Сколько?»

Важно, чтобы игрок правильно произносил окончания существительных. Например, «кот» + «семь» = «семь котов», но «два кота», «один кот».
Объект + геометрическая форма

Игрок отвечает на вопрос «Какой?»: «круглая тарелка», «квадратный стол», «овальное зеркало».
Объект + колер. Тоже ответ на вопрос «Какой?»: «красное яблоко», «синий автомобиль», «желтая кружка». Помним про вероятность нелепиц и, как в игре «Исправь ошибку в предложении», каждый раз спрашиваем у игрока, возможно ли такое сочетание.
Семья + эмоция. Игрок рассказывает, какое настроение у персонажа на выпавшем кубике: «Мама сердитая», «Сын веселый», «Дедушка печальный».

Когда детсадовцы научатся легко составлять предложения из двух членов, усложните игру. Пусть теперь бросают не два, а три кубика. Следовательно, предложения будут содержать 3 признака:

объект + числительное + фигура – «пять прямоугольных книг»;
объект + колер + фигура – «красный круглый помидор»;
объект + числительное + действие – «две собаки спят»;
объект + колер + действие – «синий автомобиль едет»;
семья + эмоция + действие – «удивленная бабушка сидит»;
объект + объект + действие – «мама и девочка читают».

Как быстро научить ребенка грамотно писать диктанты: секрет №5

Учимся вместе с мамой грамотно писать диктанты

Ребенок должен видеть заинтересованность родителей в его хороших результатах. Если малыш наблюдает, что маме и папе все равно, как он учится и что делает в школе, то скорее всего, такой ребенок не достигнет высоких результатов. Игра, которая будет описана ниже, поможет научить грамматике русского языка четвероклассника и пятиклассника.

Секрет №5: Взаимная проверка

Сядьте с ребенком за разные столы и продиктуйте друг другу небольшие тексты.
Родителям нужно специально допустить несколько ошибок.
Затем обменяйтесь с ребенком написанными диктантами, и проверьте их на наличие ошибок.
Если ребенок самостоятельно не видит неточности, тогда нужно ему подсказать, в скольких словах есть неправильно написанные буквы.

Такая игра помогает развить память и внимание. Ребенок лучше запомнит правописание слов, будет правильно ставить запятые и другие знаки препинания

Приёмы обучения грамоте

Во время занятия, педагог должен стремиться так применять разные приемы, чтобы дети меняли виды деятельности. Нужно разнообразить и форму подачи новой информации. Обсудим несколько приемов:

кольца Луллия: это интересное средство, которое позволяет формировать интеллектуальные способности школьников и их творческие порывы. Есть много разных материалов, как можно использовать это приспособление.
чтобы обучать школьников грамоте, можно также сделать кольца Луллия, и на одно из них поместить буквы, а на второе – предметы, названия которых начинаются с этих букв. Дети должны правильно соединить буквы и подходящие для них изображения.

Этот интересный прием помогает увлечь детей, создать атмосферу непринужденности, помочь им воспринимать новый материал.

Изучая с детьми буквы, можно помогать им лучше усваивать новый материал. Для этого нужно обыгрывать эти буквы в разных заданиях творческого типа. Например, можно нарисовать букву и украсить ее с помощью разных узоров.

Также можно вылепливать буквы, шить для них платья, выкладывать буквы из гороха или из пуговиц. Их можно рисовать на песке, складывать из палочек и других доступных детей материалов.

Также нужно проверять знания детей с помощью проверочных материалов.

Упражнения, которые включаются в эту работу – материал с изображением предметов для изучения гласных. Школьники соединяют букву и предмет, который содержит в своем названии эту букву. Для слов можно также рисовать схемы, изображая количество слогов и ударные слоги.

Как быстро научить ребенка грамотно писать диктанты: секрет №2

Учимся грамотно писать диктанты

Чтобы научиться писать каллиграфическим почерком без ошибок и помарок, нужно приложить много усилий. Родители и учительский состав школы должны найти подход к ребенку. Следующий секрет поможет научить грамматике русского языка второклассника и третьеклассника. Этот метод также подходит и для учеников средней школы.

Секрет №2: Регулярное написание диктантов

Сначала это может показаться ненужным занятием, но два текста в неделю, написанные под диктовку — это отличные результаты уже через 2-3 месяца.

Обязательно разбирайте ошибки, и делайте анализ вместе с ребенком. Благодаря этому он лучше запомнит строение словоформ, в которых допускаются неточности. Сложные слова во время диктанта повторяйте 2-3 раза

Допустимо даже подсказывать, если малыш затрудняется написать то или иное слово.

Во время разбора ошибок, повторяйте правила, которые помогут запомнить написание сложных словоформ. Важно указать ребенку на неточности. Можно предложить ему выписать слово с ошибкой, написав его правильно, и прописать это слово несколько строк

Благодаря этому приему малыш вдумается, где он допустил ошибку и запомнит правописание этого слова.

Большое значение имеет графический образ слов, который запоминается человеком навсегда

Поэтому важно в ребенке развить способность запоминать слово, и не допускать в нем ошибок

Работа над лексико-грамматическим строем

В возрасте 6-7 лет у детей происходит сильное увеличение словарного запаса. Они используют все больше слов в своей активной речи, овладевают всеми грамматическими навыками. В этот период у детей закладывается основа для успешного овладения грамотой в школе. Работа ведется по следующим направлениям:

уточнение значения слов;
введение в речь прилагательных и глагольной лексики;
умение подбирать синонимы;
формирование умения точно называть предмет, его назначение и свойства;
работа со словами-антонимами;
воспитание умения внимательно слушать текст;
обучение словообразованию;
формирование навыка согласования.

Детям задают вопросы об окружающих их предметах, задают уточняющие вопросы. Работают не только с существительными, но и с глагольной лексикой. Задача логопеда − расширить словарный запас и научить употреблять слова в речи в правильном значении.

«Скажи какое?». Детям читают стихотворение – его обязательно нужно проиллюстрировать. Ребятам задают вопросы так, чтобы ответом на них были слова-прилагательные.
«Угадай предмет». Взрослый описывает детям предмет, а они должны угадать, о чем идет речь. Это может быть описание не только внешнего вида, но и его свойств. Затем взрослый и ребенок меняются местами.
«Назови противоположное». Перед детьми раскладывают картинки. Им предлагают назвать, что на них изображено, и подобрать противоположное значение. Затем задание усложняется: показывают иллюстрацию, на которой есть слова-антонимы (высокое дерево, низкий домик и т. д.). Дети должны составить предложения, используя антонимы.
«Путаница». Ребенку читают небылицу, показывая подходящую иллюстрацию. После ее прочтения, взрослый спрашивает, что в этом стихотворении правда, а что автор выдумал или перепутал.
«Подбери подходящее слово». Взрослый зачитывает короткий текст: «Папа решил сделать конуру. Сын принес ему доски. «Нет, они не подходят – конура сломается». Сын принес ему другие. «А вот из них получится замечательный домик для пса!». У ребенка спрашивают, какие сначала доски принес мальчик, а какие понравились папе.

У 6-7-летних детей больше всего трудностей возникает при согласовании прилагательных и существительных в среднем роде, образование глагола в повелительном наклонении

Поэтому при выполнении предложенных заданий на это следует обращать особое внимание

https://youtube.com/watch?v=effKNNKjQsU

Учимся составлять таблицы

Таблицы содержат больше информации, чем схемы. Они состоят из заголовков, подзаголовков и краткой информации по теме. При обучении составлению таблиц нужно знакомить детей с такими требованиями:

таблицу следует делать компактной и выразительной;
названия, заглавия должны быть сформулированы лаконично и точно;
в таблицу следует помещать только основную информацию.

Таблицы состоят из столбиков и строчек. Сначала дети знакомятся с самыми простыми таблицами, без анализа их структуры. Ученики визуально воспринимают и запоминают, что в верхней строчке записывается название, а ниже содержится краткое описание. На этом этапе удобно предлагать готовые шаблоны таблиц, которые дети должны заполнить. Темами таких заданий может быть «Гласные и согласные звуки», «Типы предложений», «Части речи», «Разрядный состав чисел», «Единицы измерений», «Сравнительная характеристика героев произведения», «Типы растений» и т.д.

Лучше работу над таблицей проводить по ходу изучения нового материала или на этапе закрепления

Важной особенностью обучающих таблиц является наличие примеров в конце каждого правила

Для развития умений составлять таблицы можно предлагать такие подготовительные упражнения:

придумай заглавие;
выбери заглавие, которое более точно подходит к содержанию;
распредели слова на два столбца;
подбери примеры к каждому понятию;
выбери из представленного ряда слов те, которые относятся к теме задания;
определи основные понятия, которые иллюстрируют тему;
сформулируй кратко.

Последовательность работы над составлением таблицы разберем на примере темы «Имя существительное».

Назвать тему, которая изучалась на уроке. Записать ее в верхней строке.
Указать из каких групп состоит это понятие. Записать подзаголовки.

На первом этапе работа над составлением таблицы проводится фронтально под управлением учителя. В дальнейшем нужно переходить к групповой деятельности. Это удобно делать в ходе реализации таких интерактивных методов, как «Ажурная пила», «Карусель», «Аквариум». Они предусматривают обработку определенной информации и представление ее в краткой форме для изложения перед всем классом.

Метод «Ажурная пила»

Например, для использования метода «Ажурная пила» весь учебный материал делится на несколько частей и распределяется по группам. Детям демонстрируется пустая таблица, в которую записывают название темы. Далее каждая группа должна прочитать текст на карточке (или в учебнике), определить тему и найти соответствующий столбец в таблице. После этого участники группы обрабатывают материал и формулирует еекраткое содержание. Информация заносится в таблицу.

По истечению указанного времени каждая группа презентует результаты своей работы, а остальные ученики вносят их данные в таблицы в своих тетрадях. В итоге каждый получает таблицу, в которой содержится весь основной материал, подлежащий запоминанию. Дома детям не придется перечитывать весь параграф, а достаточно будет еще раз перечитать содержимое таблицы.

Подобное задание можно использовать для домашней работы. В таком случае отдельные части статьи учебника распределяются между учениками, которые дома изучают ее и заполняют свою часть таблицы. Затем в классе каждый сообщает свою информации.

Учитель должен следить за соблюдением правил составления таблицы и не допускать переизбытка информации. Нужно исключать лишние предложения, переформулировать их в более краткую форму, избегать дублирования информации. Любые замечания нужно обсуждать коллективно, давая возможность детям самостоятельно исправить указанные замечания.

Дети быстро привыкают к структурному виду таблицы и не путаются с ее заполнением. Наиболее сложным заданием является составление таблицы «с нуля». В этом случае детям нужно уметь самостоятельно разделить весь материал на составные части. Для развития такого навыка есть два основных способа:

работа над составлением плана произведения и его изложением, которая ведется на уроках литературного чтения и русского языка;
ознакомление с порядком изучения параграфа в учебнике, который уже разделен на отдельные подтемы (лучше всего это делать на примере учебника по природоведению).

Задачи речевого развития

Психоречевое развитие ребенка происходит, прежде всего, в силу закономерных процессов созревания организма и становления личности. Все, чем неосознанно руководствуется малыш, познавая мир, — это его потребности. Взрослые же прекрасно понимают, что ребенок должен за несколько лет осилить немалый путь в развитии речи.

К тому времени, когда наступит пора идти в школу, дошкольнику необходимо:

знать и использовать много слов;
понятно и связно говорить;
используя речь, получать различную познавательную информацию;
общаться со сверстниками и взрослыми.

Перечисленные задачи – самые важные в речевом развитии детей дошкольного возраста. Они решаются постепенно на каждом возрастном этапе. Узнайте детальнее, что ребенок должен знать к 1 классу, в том числе, и в речевой подготовке.

Почему речь «не идёт»?

В норме к началу второго года жизни ребёнок уже начинает разговаривать простыми словами и имеет в словарном запасе 10-20 слов. К трём годам это количество увеличивается до 3-х тысяч, а к школьному возрасту (7 лет) речь уже почти достигает своим развитием речь взрослого человека. В теории всё просто, но на практике родители то и дело сталкиваются с различными отклонениями от этих норм. В чём может быть причина? Рассмотрим наиболее распространённые из них:

асфиксия плода во время родовспоможения;
перенесённые матерью заболевания во время беременности;
условия социальной среды — невнимание к развитию речи ребёнка, «сюсюкание», двуязычие в семье, состояние стресса или страха.

Иными словами, проблема может скрываться где угодно. Хорошая новость в том, что процент влияния различных заболеваний матери во время перинатального периода на самом деле достаточно маленький, то же касается и врождённых генетических заболеваний, препятствующих становлению речи. Так что большая часть логопедических вопросов и задач появляется в следствие социального фактора. Это не отменяет необходимости своевременно обращаться к специалистам, в том числе и медицинским, для того чтобы полностью исключить физические проблемы. Вообще при наличии любой проблемы или трудности лучше поддерживать контакт с профильными специалистами — лучше уделить больше внимания и впустую, чем уделить меньше внимания и затем не суметь ничего исправить.

Второй вариант игры – с картинками

Игра «Составь предложение из слов» делится на 4 этапа по возрастанию сложности:

по выбранным изображениям;
с неполным рядом картинок;
с начальной частью предложения, но отсутствием конца;
без вспомогательных картинок по заданной теме.

Для игры подготовьте ватман с ячейками в ряд для вставления картинок, прикрепите к стене. Вырежьте карточки соответствующего размера с изображениями для формирования предложений.

На первом этапе игры вложите картинки во все ячейки. Попросите игрока, составь предложение по картинкам. К примеру, в ячейках карточки «девочка», «санки», «ехать», «склон холма» – «девочка едет на санках с горки».

Игру можно сделать соревновательной, при правильном ответе давать участнику фишку. Победит тот, кто наберет большее количество фишек.

На втором этапе вставьте в ячейки не все карточки, затаите одну или две. Участники должны догадаться, каких картинок не хватает. К примеру, есть «мальчик» и «каша», но пропущено слово «ест». Если дети затрудняются с ответом, помогайте им направляющими вопросами.

Третий этап – вариация игры «Закончи предложение». Вставьте в ячейки карточки, изображающие начало предложения. Задача игрока – придумать конец. Каждый игрок предлагает свой вариант завершения, за правильно построенное предложение получает фишку.

На четвертом этапе игры нет картинок для помощи, дети пользуются только воображением и ранее полученными знаниями. Задайте тему или слово. Предложите составить предложение из двух, трех, четырех слов. Например, тема «Фрукты» или слово «яблоко». Игроки могут сказать: «Девочка ест яблоко» или «Дедушка срывает яблоко с дерева».

Играя с воспитанниками, педагог должен добиться от них умения формировать разные словоформы, простые и сложные предложения, корректно согласовывать слова и выделять из них вспомогательные. Ребенок должен пойти в школу, умея конструировать сюжетные, логически последовательные предложения, в том числе с однородными членами.

Генераторы случайного текста (бредогенераторы)

Генераторы случайного текста, или бредогенераторы, — пожалуй, самые бесполезные сервисы. Сколь-нибудь осмысленный текст представить они не могут, а лишь собирают набор слов в нечто, что издалека кажется похожим на контент.

Какие-либо условия касательно содержания задавать вы не сможете. Просто жмете на кнопку и получаете много слов, сгруппированных в предложения.

Зачем их использовать?

Возможно, вам потребуется наполнить много страниц текстом-рыбой. И вы хотите, чтобы каждый раз такая «рыба» была уникальной. И если вам действительно такое зачем-то нужно — бредогенераторы окажутся для вас очень кстати.

Подбери словечко

Цель игры для старшей группы детсадовцев – обучение навыку составления предложений с подбором разных, подходящих по смыслу существительных.

На первом этапе разложите на столе первый комплект карточек. Произнесите фразу, попросите ребенка завершить ее, выбрать из перечня правильную картинку:

дедушка собирает в лесу… (грибы);
мальчик сорвал с дерева спелое… (яблоко);
девочка на поляне собирает в корзину… (землянику);
школьник положил в портфель… (учебник);
папа выловил удочкой из реки… (карася).

На втором этапе разложите на столе второй комплект картинок, попросите в те же самые предложения вставить другие слова из представленных.

В завершение игры спросите, что еще можно собирать в лесу (желуди, лещину, хворост, листья), что можно снимать с плодовых деревьев (груши, персики, вишни, абрикосы), каких рыб еще можно поймать в реке (леща, плотву, окуня), что школьники кладут в портфель (тетради, дневник, ручки, фломастеры, краски).

Синтаксический разбор онлайн

Сейчас в интернете существует множество серверов и программ, помогающих школьникам легче осваивать сложные разделы и темы русского языка, особенно это касается синтаксиса. Видеоуроки, дистанционное обучение, курсы, репетиторы онлайн, множество филологических форумов, быстро реагирующих на сложные запросы — бесценный источник знаний как для детей, так и для родителей, а также всех любителей русского слова. Самые известные из множества обучающих порталов следующие:

Интернетурок.ру — домашняя школа онлайн.
Видеоуроки школы Лобачевского.
Видеоурок.нет — портал для учителей и учащихся.
Учи.ру — обучающий портал.
Сеосин.ру — разбор предложения онлайн.
Текст.ру.
Русфорус.ру, турботекст.ру, грамота.ру — лингвистические и филологические форумы.

Как правильно составлять предложения в русском языке? Структура предложения

Правильное построение предложений в русском языке состоит в следующем:

Подлежащее стоит перед сказуемым: Лес зашумел.
Управляемый элемент следует за управляющим: Ученик ответит на вопрос.
Согласованное определение препозитивно: Солнечный луч осветил комнату.
Несогласованное определение стоит в постпозиции: Дом справа казался необитаемым.
Обстоятельства образа действия, времени и места стоят перед сказуемым: Как быстро пролетело время!
Обстоятельства других значений имеют свободное место в конструкции.

Рекомендации, как правильно составлять предложения в русском языке, относятся и к словосочетаниям, входящим в состав высказывания:

В словосочетаниях со схемой сущ. + сущ. зависимое, как правило, в постпозиции: вопрос учителя, слезы ребенка.
При опорном прилагательном наречие предшествует: абсолютно невозможный, слегка кривой.
В модели глагол + наречие зависимое слово стоит за главным, если наречие акцентируется: пела она замечательно.

Как строится предложение в русском языке, если в нем есть однородные члены? При включении в конструкцию ряда однородных определений на первое место ставится наименование более важного признака: По расхлябанной осенней лесной дороге передвигался рессорный экипаж. Структура предложения с инфинитивом в русском языке предполагает его постпозицию: Поедем учиться в Москву.

Структура предложения с инфинитивом в русском языке предполагает его постпозицию: Поедем учиться в Москву.

Факторы, влияющие на развитие грамматического строя речи

Среди факторов, которые влияют на развитие речи детей дошкольного возраста, педагоги-психологи выделают социальные и генетические.

Социальные факторы. Важную роль в социальных факторах отводят семье. В полной семье дети не испытывают недостатка общения и постоянно практикуются в своих речевых потребностях. Если же ребенка воспитывает одинокий родитель, возможность коммуникаций существенно снижается. Немаловажную роль играет количество детей. Общаясь с братьями и сестрами дома, дети могут реализовывать свой интерес в подвижных и сюжетно-ролевых играх. Но при этом, как отмечают психологи, в многодетных семьях чтению уделяют немного меньше времени, чем в семьях с одним или двумя детьми.

Важным моментом в развитии речи остается материальный ресурс семьи и уровень образования родителей. У отцов и матерей с высоким социально- экономическим статусом дети обладают большим словарным запасом в результате того, что родители сами используют грамматически правильные предложения. Такие родители могут позволить детям получать больше информации об окружающем мире, обогащая и организуя предметную среду. Более того, в семьях, где преобладает теплая атмосфера и взаимопонимание, лексика ребенка приобретает более эмоциональный характер.

Посещая дошкольное образовательное учреждение, дошкольники расширяют круг своих коммуникаций и получают положительный опыт в общении.

Генетические факторы. Успешное развитие родителей благоприятно сказывается на формировании речевых навыков у детей. Уровень интеллектуального развития и способность к успешному обучению передается по наследству. Дети, чьи мамы и папы хорошо учились в школе и имеют высшее образование, немного быстрее обучаются основным грамматическим принципам речи.

Факторы развития речи

Алгоритм построения схемы

«Составь схему предложения», — задания в 1-м классе чаще всего звучат именно так. Выполнить их не сложно. Достаточно придерживаться простого алгоритма. Главное правило – сколько слов, столько черточек. Сколько слов с заглавной буквы, столько вертикальных черточек.

Учащиеся следуют такому алгоритму:

Читают предложение.
Устанавливают смысл.
Выявляют орфограммы в виде слов, которые пишут с большой буквы.
Определяют тип предложения: повествование, рассуждение, вопрос. От этого зависит расстановка знаков препинания.
Если есть диалог, ставят тире.
Считают количество слов, включая предлоги, союзы и частицы.

После этого можно чертить схему в тетради

Важно не забывать обо всех орфограммах

Игровые ситуации в обучении грамоте

Грамота для школьников достаточно сложна для восприятия. Ребенку довольно сложно воспринимать абстрактные понятия, которые нельзя встретить в реальном мире.

Игровой подход – это лучший способ решить эту проблему. Благодаря игре даже самые сложные вещи можно сделать доступными и простыми. Игра не может появиться сама по себе.

Игровые ситуации побуждают каждого игрока использовать свои коммуникативные навыки и способности для достижения игровой задачи. Это помогает формировать интеллект и сенсорику. С помощью игр можно помочь детям усвоить лексические и грамматические категории родной речи.

Также игры помогают закреплять и уточнять полученные речевые знания. От того, насколько школьник будет хорошо владеть грамотой, зависит его успех в дальнейшем обучении в школе. Причем это касается не только письма и чтения, но и всех других предметов.

Заключение

Похоже, мы в одном шаге от мира, где контент будет стремительно терять свою ценность, потому что его станет слишком много. Поисковые алгоритмы перестанут учитывать такие параметры, как уникальность и объем. Потому что подобрать синонимы и расписать огромный массив контента можно будет за пару кликов.

Скорее всего, следующий курс алгоритмов будет нацелен на выявление сгенерированных машиной текстов. Возможно, каждому сайту придётся проходить верификацию и получать галочку «Создано человеком».

Но если мы уже сейчас можем получать целые тома уникальных текстов за пару минут, то почему бы этим не воспользоваться?